自我的建立与人的知识结构形成
日期:2009-2-20 12:51:39| 作者:刘硕斌 | 来源 :本站原创 | 阅读: 3313次
      ——摘自深圳现代禅悟学研修中心刘硕斌老师智慧学著作《融通之道——从知识、能力到智慧》一书 
   在前面"大脑生命信息与人的知识结构"章节我们已讨论过,人在明晓世事形成自己独立人格个性之前,那些个被"格式化"了的脑细胞基本可以无量地吸纳新知识。
  人一生所使用的绝大部分知识是在其人生初期--青少年期获得的;成年期则多处于运用和品味、回味阶段,即使要学点东西,也是有选择性地、针对性地学习;老年期则处在精简和衰忘期,对知识也应合着身体本能的衰竭、拒绝过程。
  为什么会这样呢?
  每个国家的素质教育从小学、中学、大学基本都在二十二岁完成,成人考研读研多在三十五至四十岁以前完成,四十岁以后考研、读研的较少,况且,读研究生亦是进入做学问的运用知识过程。在青少年这个人生阶段,国家、社会、家庭赋予其的主要义务就是学习,学到本领。
  学了做什么呢?不就是为了随后的人生阶段的运用么。
  但是目前青少年期的学习普遍存在的困境是:所学的知识呈堆积状态,只知道学。理想作为人生阶段性特有的目标,对青年期的引导很大程度皆流于空想,存在很大的盲目性,而至迷信。
  以前学生们的理想多以科学家、文学家、专家、作家、诗人等为榜样目标,至于为什么要当科学家,科学家等家家们要具备什么知识,达到一个什么程度并不很清楚,更多是一种感性冲动、迷信,只知道要有知识,多学习。
  现在学生的理想受当前的各类舆论潮流影响则较为实际,多以做企业家、当老板、出名当名人,当大官、当"超女"、赚大钱、能随心所欲之事业为直接目标,知识只是一种附属品,至于老板、名人们应具备怎样的素质,怎样的知识结构并不清楚,于是纷纷在技能、技巧、包装等急功近利的表层手段上下功夫,总希望能一炮成名、鹤立鸡群,越来越变得象个人生赌徒。
  所以,学生时期并不知到自己要将知识学成个什么,会学成个什么,有着怎样的知识结构,对人的知识结构的性质和功能,对自己价值观的形成和修为作用,及其对人生命运的作用更是一无所知,更谈不上对其进行把握和调整了。学习的效率和领悟自然很慢,很多青少年时期的社会问题也都与此有关。
  从学习的效果来说,此之谓渐学、渐修过程;从佛学来说,此之谓"渐悟"过程,禅宗称之为"如来禅"。走的是"外道"、"不了义"的阶段性智慧路子,整个修学期处于"无明"指导状态,即不明白、不明了、不知"道"状态。
  随着后天学习和认知世界的深入,知识结构也随着知识的累积不知不觉渐渐构建起来。生命大脑细胞慢慢被自己的知识塞满,甚至塞死。不过,与其说是被自己的知识塞满、塞死,还不如说是被自己的知识结构框死、顶死、克死了。
  虽然各种知识的种类、大小、形式不同,但其无法脱离以结构形态存在,大有大的,小有小的;长有长的,短有短的;圆有圆的,扁有扁的等等结构。
  所以,随着生命的不断成长,越往后学,从心态、能动性、学习的能力到所学到的知识必然是"想学"、"能学"越难,"所学"越少。
  何故?知识结构所阻所滞,不能融通的缘故。
  另外,组织行为学研究也发现,人的行为的动机皆是缘于人的需要和欲求。谁的呢?自然是"我的"。因此,我们行为的目的、动机等无一例外不是"为我"。"能为我用"、"对我有用"的自我意识正逐步被强化,自我开始建立,彰显自我的个性开始建立。
  正是这个"为我"牵引,指导了我们的知识结构必然朝着一个价值体系构建。这个价值体系构成了我们的世界。正是这个"为我"牵引,指导形成了我们人的自我知识结构,从广义上说,人的知识结构皆是自我知识结构。
  自我知识结构决定了价值判断的性质,产生了我们的价值观--我们评判世界依据的价值标准,我们默认的逻辑。价值观系一个人做分析判断、识别价值的内在根本,是区别于他人,成就、成功的核心主宰。
  在认知世界过程中,不同的价值观会领导我们选择出不同的相关知识体系及其结构,即选择出我们不同的价值体系,决定我们的思维结构,以至思维定式。
  其必然会以自我为中心不断地加强着"我执"之念,形成自我设限,障碍就开始产生了,并且会不断放大。
  随着步入社会,成年期纯学习的时间被生存生活的压力推动着压缩着。为了适应当下生存、生活和工作的需求,我们不得不对所学的知识进行有针对性地选择,以便于实战运用,满足这个不断发展的"我"的利益。
  "选择"必然源于我们的价值目标,价值目标必然推动我们的价值取向、价值标准,我们将根据我们的价值标准即价值观来完成。
  我们必须选择出一个更好的、更完善的、更高效的、更……,但都不可避免的是,必然是对我们的知识或知识体系追求最佳结构方式的选择,即对解决问题的知识结构的选择。这也正是体现我们成年较青年个性更成熟的方面,我们的人生已进入运用知识的能力创造阶段了。
  于是,我们在步入成年,步入社会后变得更需要判断能力、选择能力、应变能力、实战能力等等实际运用知识的能力。同时,我们在运用知识角逐能力的过程中进一步消化知识、融通知识,领会融会贯通过程中身心的每一点感受和体验,形成我们的人生感悟。
  感悟是对知识的升级和能力的升华!
  因此,成年期则多处于运用和品味、回味阶段,即使要学点东西,也是有选择性地、针对性地学习。
  当我们逐渐从年富力强的中年步入老年,我们生命的机能正在衰退。生命冥冥中不自觉地自我暗示着"就死"心态。拒绝接受新事物几乎是本能的反映。对知识的接纳自然也无法进行。青少年和成年时期积累形成的知识体系由于懒用、少用也应合着生命机能的衰退而记忆衰退、衰忘。
  但足够的生命年头,人生选择却始终伴随着每个生命阶段。选择让人生更精简、更准确、更精彩、更高效,可以省却很多不必要精力的花费。自然形成对人生感悟的锤炼、总结,甚至提前为自己做好"盖棺定论"之想,统统被纳为人生阅历之识。
  这个时期,人生才会逐渐明析自己知识结构的状态、轮廓;才会品味到人生事业的要点;前瞻性好,眼光空前独到。可惜已日薄西山,只能作交代后事之语。
  夕阳无限好,只是近黄昏!
  为什么非要等黄昏才醒悟呢,当下切入其实并不难,多思考点问题就可!
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