新思维新观念带来发展“芯”动力
日期:2011-6-28 23:03:08| 作者:李镗 冯桂英 | 来源 : | 阅读: 3324次
――来自北京市丰台区第一小学教师发展学校的思考

  编者按:21世纪的中国基础教育有优势,但也面临着许多重大改革。经济的全球化,信息的网络化,教育的终身化等全新的世界潮流,促使我们科学地反思过去,分析现状。北京市丰台区第一小学(以下简称丰台一小)高秀贤校长团结领导班子成员,在丰台区教委和首都师范大学教科院(以下简称首师大教科院)的关怀指导下,在不断反思、研究、实践的互动过程中,更关注人的体验。以哲学的思考,重新审视过去。把教师、学生作为宇宙中存在的人去思考,在反思过去教育行为的过程中学会了重新发现,不断重新发现教育,重新发现教师、重新发现学生。
  更重要的是找到了如何发现,为什么发现的全新的思维方式、科学的方法论。剖析绿色生态的教育实践,从不同的个体支点的互动过程中深刻思考分析,注重互动中对人性的发现和人文关怀,研究教师、学生生命体物质存在的形态和互动关系。更为注重人的内心感受、体验,这不正是发现了教育中最宝贵的智慧的喷涌之泉吗?这种思维方式、方法论、分析过程的哲学思考使教育的民主思想在反思、分析、再实践的环式互动的行动研究中得到新的升华。
  或许前边的路很长,或许有些问题刚刚在开始解决。但他们已实现了从要我科研到我要科研的自我超越,并在其中体现着生命价值、职业使命。探索出一条理论与实践结合、科研教改综合渗透促进师生发展的创新之路。
  以下就笔者多次与丰台一小的高秀贤校长、朱世诚副校长及教师们交流中的见闻及思考介绍给读者,并将在今后密切关注他们的发展。
 
  在社会发展的大背景下研究教育 寻找学校科研促发展的突破口
  定位科研作为促进学校发展的突破口,是高秀贤校长带领领导班子成员反复分析国内外教育形势和学校现状后作出的决定。丰台一小是一所大校,在前任校长的努力下,以完善的管理制度,培养了一批质量较高的骨干教师队伍,成为全区管理名校。高校长和一批新的领导班子成员上任后,始终在思考如何使学校再创辉煌。他们不负众望,紧密团结,拼搏进取。把教育思想变为教育成果。特别是高秀贤校长有着多年当教师、副校长的教学和教育管理经验,既善于学习、思考,观念新、有魄力,又谦和、稳重,直至今天仍有很多人叫她“高老师”,她的人格魅力像磁石一样紧紧地吸住了教师们。“高校长不仅有经验而且出思想……”年轻的副校长朱世诚这样评论。拼搏奉献,追求卓越是高校长对生命和教育事业的诠释。她更注重平时与班子成员、教师们的沟通和理解。
  有人说,她对事业的热爱,就像摄影家把美好的瞬间都聚焦在手中的长镜头内;像画家把湖光山色和七彩人生连同自己的生命都一同挥洒在画布上。她喜欢读书,古典、现代、哲学、历史、孩子爱看的书她都读。每周定时看报、剪报,在开会时念给大家听。从实践中学习,在学习中实践。直至今天,她仍坚持每周末的两天在首都师范大学学习教育心理管理研究生核心课程。全新的教育理念、众多的教育名词和前沿的理论,使她茅塞顿开。以科研为先导,用先进的教育理论指导实践成为高校长的领导风格。到2001年该校的科研已进行了多年。校领导、教师人人动手写论文,已编辑出版了三本论文集。“虽取得了一些成绩,但只是教育教学改革经验性成果,缺乏升华和提炼”高校长清醒地意识到科研的思维方式需改变。于是,她走出去请进来,多次到区有关部门与领导沟通,寻求帮助。请兄弟校甚至包括中学校长进校,座谈、研讨,碰撞思维,寻找新思路……
  如果说机会永远属于那些有准备的人,而首师大教科院与丰台区联手创建教师发展学校的机会就给了早已准备好的高秀贤校长,2001年5月,丰台一小成为全区四所教师发展学校之一。
  首师大教科院的领导、教授、老师进入丰台一小后,以全新的研究思路、科学高效的研究方法为丰台一小的科研注入了新的生机和活力。他们组织老师培训,开办《教师怎样做研究》、《建构主文教育观与教学改革》、《合作学习的理论和实践》讲座,在之后进行的研讨中,教师们自行选择研究课题、撰写案例、进行教育教学反思,又召开了教师发展学校研讨会……
  今年初,丰台一小申报了市级十五科研课题“《从开展不同层次的教育研究活动入手,提高教师专业化水平》”并立项。制定了研究方案,明确了研究的6个重点内容即①小学建构式学习模式的研究;②小学生合作学习的研究③创设学生健康成长的良好心理健康环境,促进学生主动发展的研究;④小学生自我教育、自我管理的研究等等。
  或许是丰台一小多年的文化积淀和科研基础,或许是高校长对科研的深刻思考,首师大教科院送来的科研新思路开启了他们思维的大门。教授们的民主思想、科学态度、大学小学文化的融合,渗透进丰台一小每个教育过程。填写调查问卷、科研课题老师自选、写案例、反思研究更新观念。大学教师的科研方式征服了高校长。她积极创造条件,给时间使教师们的思想与教科院的老师进行及时碰撞,同时,与教授们共同研究学校改革和发展的科研思路。专家们与市教委、丰台区教育分院领导、教研员深入课堂听课,课后与校领导、授课老师一起分析、交流、反思,帮助教师重新认识自己的教学行为,改进教学。专家们一起研究教师的研究课,将她的案例进行交流。就这样,教授们把建构主义、合作学习、多元智能理论带进了丰台一小,引导教师们从观念转变到教育行为的反思,重新审视自己的实践,分析知识特点,认识规律,结合实践过程,将找出的问题作为研究起点。教师们在合作对话、实践反思、建构创新的科研过程中悄然发生着变化。
  从为科研而科研到用新思维方法论打开教育智慧的喷涌之泉
  “我们随时与区有关领导、部门、首师大教科所保持联系,没有他们的帮助和支持,就没有我们的提高。”高校长不止一次地告诉我。
  如果说首师大教科院给了丰台一小新的科研思路,激活了他们的思维,那么是该校的领导和教师在与教授们共同科研中,进行反思教育,分析此科研、彼科研的区别,才找出他们自己在多年的科研中一直未能突破的根源。正是新的科研思想,方法的引进和研究思考过程,形成了有着丰台一小文化根基的新思维、方法论,高校长多年寻求的科研新思维在这时有了突破。
  在丰台一小的教师座谈会上,教师们纯朴的话语道出了从被动搞科研到今天的写论文、自觉做研究,不断反思的自觉行动的心理体验:“现在的科研实现了在实践中科研,在科研中实践,能找到问题症结,研究切入点,再也不怕写案例了……”老师们的观念变了,看问题的角度、思维方式各方面都发生了变化。他们的科研激情被调动起来。从上学期开始,学校组织了兴趣相投的、志同道合的两三个教师一起开展不同层次的小组合作研究,同时适当开展大范围的讨论、交流,改变了以往每个教师关起门来教书、凭个人经验进行教学和科研的局面。高校长提出“分分合合”的科研概念。全校参与科研的老师有时集中开会,有时分组讨论,在这种既分又合的研究形式中,首师大教科院的教授、丰台一小的领导、教师之间已习惯经常开展正式、非正式的会话和交流。教师们在这样的教科研活动中扩大了交流,提高了自己的理论水平、业务素质。
  也许他们有些问题还没探索到,有些问题还未彻底解决,但老师们在研究教育了。“喊了多年做研究型教师的口号,今天才真正感受了科研的乐趣和自我价值”……老师们的话道出了他们反思后的兴奋和思考,实现了要我科研到我要科研的转变,他们更在乎这个过程的愉悦和实现个人价值的成功感。科研使老师们的思维品质提升,打开了教育智慧的喷涌之泉。从细微处挖掘分析个性化教育规律,用先进的理论指导教学,在实际进行中研究的行动研究,使教师们从实践者变为研究者,这种研究与那种就题目搞科研、写论文的研究有着本质区别,实现了研究者的自我超越。
  重新反思后的哲学思考 尊重的教育点燃激情
  有人这样评论,教师发展学校为丰台一小的教师们更新教育观念、促进师生共同发展架设了桥梁。在研究过程与实践过程的循环互动中,教师们重新发现学生、研究学生。他们放下架子和孩子们交朋友。了解学生的爱好、兴趣、心理需求,以孩子的需求作为教学改革、课程设计的依据。
  丰台一小教音乐课的闫老师,上学期末就开始了改革,在一次音乐童话剧的表演中,一个文静、乖巧的小女孩主动要求演大灰狼,并且演得惟妙惟肖。她的自我学习能力、表现能力、自信心在演大灰狼的过程中得到了充分发挥。当一年级一组决定让同学自己挑角色时,这个乖乖女选择了这一角色。组里的同学帮她出主意、设计动作。为了演好这一角色,回到家里看动物世界,模仿狼的动作、叫声。她演得过瘾,为小组争了光。在首师大教科院教授的帮助下,教音乐的闫老师在不断反思、修改中写下了这个案例。并从中重新发现了学生的闪光之处。这一案例在反思中再次引起了全校教师的关注和讨论,乖乖女与大灰狼形象极大的反差使闫老师深思了很久,并就本学期继续改革音乐课的实践再次修改案例。她在孩子们策划的基础上完成的“音乐大舞台”栏目中领略了孩子们的激情。没想到,就是这每节课中短短的几分钟才艺表演,对孩子有如此大的吸引力。为了自己的才艺表演,孩子们有的从家里拿来了小提琴、琵琶,有的在家里练习弹琴、唱歌。有的还自己动手写朗诵词,要做节目主持人,他们谁也不用老师起的名字……
  “……孩子们需要表现自己的机会、他人的鼓励和认可。作为教师应根据学生的心理特点和需求,创造条件让他们去表现,哪怕是一点成功,都应给予鼓励。要保护孩子这份热情、自信,使他们感受成功的快感,得到精神的满足,使之在“自我激励”的心理状态下产生奋发向上的力量……。”
  闫老师反复修改的案例是她与孩子们心灵沟通的记录,是重新发现学生的思考,从孩子们那里,她发现了越来越多闪光的东西,像一座正待开发的金矿,等着老师的挖掘和提炼……
  记得有专家说过,教育是活生生的生命与生命之间的对话,是一个充满不确定性的过程,需要老师运用自己的智慧去面对很多事先无法预料的新问题。在丰台一小课堂上,教师不光教知识,也要教获取知识的思维方法,引导学生学习时了解知识与生活的关系。研究知识的内容是怎样被学生理解的,研究学生对知识的学习和建构过程。史建新老师重视学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,体现数学在现实生活中的应用价值。
  在教师们反思过去教育行为的研究过程中,反复精心分析着每一个案例,捕捉着孩子们精彩的心理世界。
  在教学实践中,丰台一小树立了全新的人才观、学生观、质量观、发展观,注重总结、研究育人规律,坚持尊重的教育。建立了民主的师生关系。教师们以科学的态度在孩子们微妙的心理世界寻找着能拨动心弦、触动心灵的教育方法。从尊重孩子人格出发,针对每个孩子的个性采取不同的教育方法,用放大镜看待学生优点,暗示不足,通过组织丰富多彩的活动,展示孩子们的才华。为此学校开设了电子琴、英语、计算机等32个兴趣小组,还有合唱团、管乐团常年坚持训练,90%以上学生参加了课外活动。
  坚持民主科学的思想,注重人的情感体验
  研究教师心理需求,促进教师可持续发展

  高秀贤校长在办学中坚持民主科学的思想,树立管理就是服务的观念,为教师的发展和走向成功铺路搭桥。丰台一小教师中70%是青年教师,在多年的科研与管理工作中,她注重研究青年教师的心理需求,为他们的学习、成才,展示才华提供舞台,实现教师的自我价值,由于不断营造有利青年教师发展的立体空间,通过对他们的关心、爱护、服务,激发了年轻人工作的激情。他们积极进取坚持健康、向上的价值取向,在学校内形成了讲政治、求上进,追求事业的良好风气,要求入党的积极分子不断增加,现在70%的青年教师递交了入党申请书,成为学校科研、教学的骨干力量。
  学校注重对青年教育的培养,帮他们明确奋斗目标,制定发展计划。及时发现他们的闪光点,给予鼓励和赞扬。先进事例及时向全校通报。开展评优课,专业技能、教学基本大赛中获奖者及时表扬、奖励。
  高校长定期向青年教师公布国内教育信息和发展动态,增加教师的生存意识、发展意识、创新意识和紧迫感。同时,定期送老师出去培训,不断开阔视野,提高水平,并且压担子,严要求,使他们在实践中成长。
  据副校长朱世诚介绍,学校建立了对青年教师实行重点评价与模糊评价相结合的发展性评价机制,并制定了一系列有利于青年教师发展的制度和政策。
  校领导以发展的眼光看待教师,以发展的思想指导教师,以发展的目标评价教师。对待教师提出的意见、出现的问题进行换位思考与教师进行坦诚的思想交流,营造民主的氛围。注重发挥教师的潜能,尊重教师,发挥他们的聪明才智和创新精神。
  在青年教师培养中,不光教业务和知识,更注重教思维方式,鼓励教师通过多交流,思维碰撞吸取精华,引导他们在科研中教学,在教学中研究,研究学生心理、成长规律。
  激励、赞扬成了调动教师激情的催化剂,教师们的激情,追求卓越的思维方式,对学生无时无刻都进行着潜移默化的影响和教育。
  丰台一小不断研究在培养人的过程中教师与学生互动的心理感应,把教师的发展与学生的发展结合起来,教师们将情感、智慧、激情全部融入对孩子的教育和研究中。教师们用真诚的心关注着每一个学生的生命进程,信任、理解、宽容、尊重,引导学生养成良好的习惯和优秀品质,每天都在寻找学生的闪光点,哪怕是微小的进步都及时表扬……
  编后语:丰台一小的领导和教师们在区教委的关怀和首师大教科院专家、教授的引导下,走上了一条大学文化与小学文化相融合的科研之路,并力图不断提高研究的科技含量。不在于发现什么,更重要的是懂得了为什要发现,学会了如何发现。在科研与教改、教师与学生、研究与反思的互动中更加关注人的情感体验、个性需求,激发智慧激情,使之重新体现生命价值,提高思维品质。形成教师、学生各自发展与共同发展的环状发展链条,实现自转与共转的统一。
  丰台一小是幸运的,然而前进的路还很长。千里之行,始于足下,愿他们一步一个脚印,在21世纪的教育征程中再创佳绩。

刘硕斌老师联系方式13808807218
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